okul öncesi şişman zayıf ile ilgili hikaye

Bazı çocuklar oldukça iyi beslendiklerinde günde yalnızca 1-2 öğün yemek yerler. • Beslenme modellerindeki bu değişkenliğe karşın toplam enerji alımları, gereksinmeleri kadar olabilir. • Burada dikkat edilmesi gereken şey çocuğun günlük gereksinmesinin karşılanması, ve düzenli ve dengeli beslenmesinin sağlanmasıdır. Mutsuzinsanlar, mutlu insanlar, (Yüz mimikleri ile ifade edilir.) Şişman insanlar, zayıf insanlar, (Şişman ve zayıf hareketleri yapılır.) Hızlı gidenler, yavaş gidenler, (Hızlı, yavaş parmaklarla gösterilir.) Tembel insanlar, çalışkan insanlar.(Beden hareketleri ile canlandırılır.) 8-VÜCUDUM Mutsuz insanlar, mutlu insanlar, (Yüz mimikleri ile ifade edilir.) Şişman insanlar, zayıf insanlar, (Şişman ve zayıf hareketleri yapılır.) Hızlı gidenler, yavaş gidenler, (Hızlı, yavaş parmaklarla gösterilir.) Tembel insanlar, çalışkan insanlar.(Beden hareketleri ile canlandırılır.) VÜCUDUM Okul Öncesi Şişman – Zayıf Kavramı Etkinlikleri İndir. Kaynak: instagram/etkinlikasiği izin alınarak paylaşılmıştır. anasınıfı kavram öğretimi anasınıfı şişman zayıf şişman zayıf kavramı. etkinlikhane. Etkinlikler, materyaller, çalışma kağıtları, ders planları, görüntüler ve videolar üreticisi, ÖnceOkul Öncesi Forum Sitesi > Forum > KAVRAMLAR İLE İLGİLİ ETKİNLİK ÖRNEKLERİ > Zıt Kavramlar Etkinlikleri > Şişman Zayıf Kavramı > şişman-zayıf Site De Rencontre Gratuit Sans Inscription En France. 3 Mar 2012 bana acilen şişman zayıf ile ilgili hikaye lazım hikaye öncesi ve hikaye sonrası etkinliklerindede yardımcı olursanız sevinirim. dediğim gibi çok acil yardımlarınızı bekliyorum 3 Mar 2012 Uzun insanlar, kısa insanlar El ile uzun kısa hareketleri yapılır. Mutsuz insanlar, mutlu insanlar, Yüz mimikleri ile ifade edilir. Şişman insanlar, zayıf insanlar, Şişman ve zayıf hareketleri yapılır. Hızlı gidenler, yavaş gidenler, Hızlı, yavaş parmaklarla gösterilir. Tembel insanlar, çalışkan insanlar.Beden hareketleri ile canlandırılır. 3 Mar 2012 çok teşekkür ederim bunlar işime yarayacak hikaye sonrası etkinlikte ne yapabilirim peki ? 3 Mar 2012 öğretmenim hikaye sonrasında yürüyüşlerin yapabilirler şişman yürüyüşü 3 Mar 2012 Oyunun Adı Kedileri Topla Kişi Sayısı İki Kişi Materyal İp, şişman ve zayıf kedi resimleri Oynanışı Öğretmen sandalyeleri yan yana ve karşılıklı olarak dizer. Sandalyelerin ayakları arasına ipler bağlar. İplerin altına şişman ve zayıf kedi resimlerini koyar. İki çocuk seçer. Seçilen çocuklar süre başlayınca iplere değmeden halıda sürünürler ve onlara söylenen şişman ya da zayıf kedi resimlerini toplarlar. BALONLAR EK-2 Şişman balonla zayıf balon küçüklükten beri çok iyi arkadaşmış. Anlaşamadıkları tek konu yeme içme konusuymuş. Şişman olan balon her gördüğü yemeği yiyip bitirirken zayıf balon sadece tadına bakarmış. Şişman balon patlayana kadar yerken, zayıf balon hep aç yatarmış. İki arkadaş bir gün parka gitmeye karar vermişler, şişman balon hem yürümüş hem sormuş, Sen de yemek ister misin bu nefis yiyeceklerden?’. Zayıf balon her zamanki gibi Hayır, yemek istemiyorum’ demiş. İki arkadaş konuşmaya devam ederken bir de ne görsünler, elinde iğne olan bir çocuk bizimkileri patlatmak için onlara doğru koşuyor. Balonlar bunu görür görmez kaçmaya başlamış. Zayıf balon o kadar sıskaymış ki hemen yorulmuş. Kendisine saklanmak için bir yer bulmuş. Nefes nefese kalmış. Şişman balonsa zaten çok zor koşuyormuş. Üstelik kendisine göre de saklanacak bir yer bulamamış. Tam çocuk şişman balonu elindeki iğneyle patlatmak üzereyken yaramaz çocuğun annesi çocuğa seslenmiş, eve gitmek zorunda olduklarını söylemiş. Balonlar son anda patlamaktan kurtuldukları için çok şanslı hissetmişler kendilerini. Bir daha böyle bir olay yaşamamak için de o günden sonra şişman balon az yiyip spor yaparak kilo vermiş, zayıf balonsa bütün yiyeceklerden yiyerek dengeli beslenmiş ve güçlenmiş. 3 Mar 2012 çok teşekkür ederim size işime çok yarayacak bunlar iyiki varsınız Programın Adı Okul Öncesi Eğitim Programı Programı Hazırlayan Meslek Grubu Özel Eğitim Uzmanı Programın Uygulayıcısı Meslek Grubu Programı uygulayan grup tarafından uygulanacaktır. Programın Seviyesi Zeka Yaşı 03-06 yaş arası zihinsel özürlü çocuklara yöneliktir. Programın Amaçları * Öz bakım becerilerinin kazandırılması ve kendi kendilerine yeterli hale gelebilmeleri için temel gereksinimlerin karşılanmasına yönelik öğretim faaliyetlerinin uygulanması * Çocuğun sağlıklı bir sosyalleşme içerisinde gelişmesine olanak sağlanması. * Çocuğun iletişim becerisinin gelişmesi * Çocuğun sosyal uyumun sağlanması * Görsel hafızanın geliştirilmesi * İşitsel hafızanın geliştirilmesi * Varlıklar arasında ilişki kurma ve ilişkilendirme becerisinin geliştirilmesi * Somut kavramların geliştirilmesi * Soyut kavramların geliştirilmesi * Hayal gücünün geliştirilmesi Programın Aşamaları 1. Dinleme Becerisi 2. Kendini İfade etme Becerisi 3. Görsel Algı 4. İşitsel Algı 5. El-göz Koordinasyonu 6. El-parmak Koordinasyonu 7. Varlıklar Arası İlişkiler 8. Renk Kavramı 9. Boyama Becerisi 10. Kağıt Karton Becerisi 11. Temel Hareket Becerisi 12. Kişisel Temizlik Becerisi Programın İzlenme, Geliştirme ve Değerlendirme Esasları * Programın uygulama aşaması sürecinde haftalık değerlendirme toplantıları ile programın amaçlara uygun olarak yürütülmesi uygulanmasında aksayan noktalar tespit edilip,gerekli önlemler alınır. * Aylık değerlendirme raporları esas alınarak kazandırılması ön görülen becerilerde ulaşılan aşamalar tespit edilir. * Programın değerlendirilmesi geliştirilen ölçütlü beceri envanteri ile yapılır. * Öğrencinin beceri ve kavramı edinmesi hazırlanan formal testler ile belirlenir. Buna göre; - Kavram çalışmalarında; hazırlanan kavram öğretimi ölçüt bağımlı ölçü araçlarına göre beceri basamaklarının % 80 inin öğrenci tarafından bağımsız yapılması başarı için ölçüt kabul edilir. Performans Takip Formu PKT eğitmenleriniz internet üzerinden girsin, siz sadece çıktıları alın. - Beceri çalışmalarında Hazırlanan beceri ölçüt bağımlı ölçü araçları ile beceri analizlerinin %80'nin öğrenci tarafından bağımsız yapılması başarı için ölçüt sayılır. Tek fırsat ve çoklu fırsat yöntemlere bağlı olarak öğrencinin tüm beceri basamaklarını bağımsız yapması ölçüt kabul edilir. Programın Uygulanmasına Kullanılacak Yöntem ve Teknikler Ø Hedef davranış çocuktan bağımsız olarak yapması istenir. Ø Hedef davranışı çocuk bağımsız olarak gerçekleştiremiyorsa sözel ipucu verilerek yapması istenir. Ø Sözel ipucuyla çocuk,hedef davranışı yapmayı gerçekleştirirse ilk amaca dönülerek bağımsız yapması istenir. Ø Sözel ipucu hedef davranışı gerçekleştirmesi mümkün olmuyorsa model olma tekniği kullanılarak hedef davranışı gerçekleştirmesi istenir. Ø Hedef davranış model olunduğunda gerçekleştirilebiliyorsa,ilk amaca dönülerek bağımsız yapması istenir. Hedef davranışı çocuk model olma yoluyla gerçekleştiremiyorsa fiziksel yardım tekniği kullanılır,hedef davranışı yapması davranışı çocuk fiziksel yardım tekniği ile gerçekleştirebiliyorsa ilk amaca dönülerek bağımsız yapması istenir. Programın Uygulanmasında Kullanılacak Araç-Gereç Basılı veya Görsel İşitsel Materyal Kök yayıncılık akıllı düğmeler eğitim seti,Kök yayıncılık okul öncesi ünite dergileri, Poldi eğitim seti, kavramca eğitim seti,melodi eğitim seti, nesne-varlık-soyut-somut kavramları kazandırmayı hedefleyen tahta ve karton pazıl setleri,değişik ebatlarda legolar , günlük hayatı simgeleyen oyuncak setleri Pazar , hastane , trafik , ev vb., educa eğitim seti, revensburger eğitim seti, lakeshore işitsel bellek seti,ya-pa yayıncılık eğitim setleri, bilden ve kök yayıncılık bilgisayar eğitim cd’leri seti, klasik masal kaset seti,çocuk şarkıları kasetleri seti,makas,renkli kartonlar,oyun hamurları,çeşitli boya setleri,renkli el işi kağıtları vb. kırtasiye malzemeleri. El kaslarına yönelik çiviler, boncuklar, çeşitli geçirmeli materyaller , ritim aletleri. Öğrencilere verilen eğitimleriterapileri MEBBİS"e otomatik aktarın. Programın Kaynakçası VAROL N. Zihinsel özürlü çocuklarda kavram geliştirmede beş aşamalı öğretimin etkisi,1985 KIRCALİ İftar Gönül ,Tek denekli araştırma yöntemleri Ankara, 1997 ERİPEK Süleyman, Zihinsel engelli çocuklar, Eskişehir,1996 KİŞİSEL Elaine, MAKDAV YILDIRIM Serap, Bilişsel etkinlikler, Basımevi KARATEPE Hasan, Öğrenme yetersizleri olan çocuklar, öğrenme yetersizliği olan çocuklar ile normal çocukların kaynaştırması, Karatepe yayınları, Ankara, 1992 YANPAR ŞAHİN Tuğba,YILDIRIM Soner, Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme, Anı yayınları, 1999 Edward, Colleen, Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi, Ankara, 1997 Program 1. Dinlenme Becerisi Hedef davranış dinleme becerisini kazanır ve geliştirir. Davranışlar Dinlenme ile ilgili kurallara uyar. Bak yönergesini alır. Dinle Yönergesini alır. Uygun postürde oturur. Sözel uyaranları dinler. Tek sözcüklü yönergeleri dinler. İki sözcüklü yönergeleri dinler. Üç sözcüklü yönergeleri dinler. Dört sözcüklü yönergeleri dinler. Çok resimli hikaye kitapları kısa süreli dinler Çok resimli hikaye kitapları uzun süreli dinler Az resimli hikaye kitaplarını kısa süreli dinler. Az resimli hikaye kitaplarını uzun süreli dinler. 2. Kendini İfade Etme Becerisi Hedef davranış Kendini ifade etme becerisi kazanır ve geliştirir. Davranışlar Sözel yönergeleri kavrar. Tek sözcükle kendini ifade eder. İki sözcükle kendini ifade eder. Üç sözcükle kendini ifade eder. Dört sözcükle kendini ifade eder. Beş ve üstü sözcükle kendini ifade eder. Kendini ifade etme becerisini geliştirir. 3. Görsel Algı Becerisi Hedef davranış Görsel algı becerisi kazanır ve geliştirir. Davranışlar Görsel algı ile ilgili becerileri Gösterilen resimdeki eksiklikleri bulur. Gösterilen resimdeki hataları bulur. Verilen kartlar içinden istenileni verir. Aynı nesnenin üç resmi arasından eksik ayrıntısı olan kartı gösterir. Aynı nesnenin üç resmi arasından farklı ayrıntıyı gösterir. Kısa süreli bakıldıktan sonra o nesne ile ilgili özellikleri söyler. Masa üzerine konulmuş 4 nesneye kısa süreli bakıp, başka bir yöne bakarken masadaki nesneleri söyler. Verilen geometrik şekiller arasından istenilen geometrik şekli verir. Aynı cins nesneleri eşler. Aynı cins nesneleri gruplar. Aynı renk küçük nesneleri yine onlarla aynı olan nesnelerin içine koyar. Aynı nesneleri büyükten küçüğe doğru sıralar. Bir olayın oluşmasını gösteren resimli kartları sıralar. Şekillerle verilmiş bir diziyi devam ettirir. 4. El – Göz Koordinasyonu Becerisi Bireysellleştirilmş Eğitim ProğramınıBEP kolayca hazırlayın. Hedef davranış El göz koordinasyonu becerisi kazanır ve geliştirir. Davranışlar Logolori birbirine takar – çıkarır. Tahta küplerle kule yapar. Delikli yüzeylere, nesnesini takar. İpe boncuk dizer. Çekiçle tahta çiviye vurur. Sopa ile duran topa vurur. Makaraya ip sarar. Renkli kutulara, kutu rengi ile aynı olan nesneyi koyar. Verilen enstrümanı çalar. Hareket halindeki nesneyi yakalar. Verilen kağıdı yırtar. Kağıdı makasla keser. Sınırlı boyama yapar. 5. El – Parmak Koordinasyonu Becerisi Hedef davranış El parmak koordinasyonu becerisi kazanır ve geliştirir. Davranışlar İki el ile lastik çeker. Elleri parmak üzerinde yumruk yaparak beş parmakla daireler çizer. Parmaklar ayrık durumda, parmakları sırasıyla başparmağa değdirir. Düz zemine parmakları ile sırasıyla basar. Yumruk şeklindeki parmaklarını sırasıyla açar. Masanın üstündeki parmakları sırasıyla yukarı kaldırır. Kitap sayfası çevirir. Daktilo ile yazı yazma taklidi yapar. Piyano çalar. Makasla kağıt keser. Oyun hamuru şekillendirir. Elekle eleme taklidi yapar. 6. Varlıklar arası İlişkiler Becerisi Hedef davranış Varlıklar arası ilişkiler becerisi kazanır ve geliştirir. Davranışlar Büyük kavramını bilir. Küçük kavramını bilir. İnce kavramını bilir. Kalın kavramını bilir. Uzun kavramını bilir. Kısa kavramını bilir. Benzer kavramını bilir. Farklı kavramını bilir. İçinde kavramını bilir. Dışında kavramını bilir. Altında kavramını bilir. Üstünde kavramını bilir. Az kavramını bilir. Çok kavramını bilir. Uzakta kavramını bilir. Yakında kavramını bilir. Üstünde kavramını bilir. Arasında kavramını bilir. Arkasında kavramını bilir. Dolu kavramını bilir. Boş kavramını bilir. Zayıf kavramını bilir. Şişman kavramını bilir. 7. Renk Kavramı Becerisi Öğrenci, veli, verilen eğitimler, kesilen faturalara ait ayrıntılı istatistik çıkartın. Hedef davranış Renk kavramını kazanır ve geliştirir. Davranışlar Ana renkleri gösterir. Ana renkleri eşleştirir. Gösterilen ana rengi söyler. Ara renkleri gösterir. Ara renkleri eşleştirir. Gösterilen ara rengi söyler. Beyaz, siyah, pembe ve kahverengi çevresinden gösterir. Söylenilen rengi çevresinden gösterir. çevresinde gördüğü nesnelerin gösterilen bölümündeki rengi söyler. 8. Boyama Becerisi Hedef davranış Boyama becerisi kazanır ve geliştirir. Davranışlar Pastel boya ile boyar. Pastel boya ile çalışmalar yapar. Parmak boya hazırlar. Parmak boya ile boyamaya hazırlık yapar. Parmak boya ile boyar. Kuru boya ile boyar. Fırça kullanır. 8 Sulu boya ile hazırlık yapar. Sulu boya boyar. boya ile çalışmalar yapar. Sınırlı bir alanı verilen boya ile boyar. 9. Kağıt Karton Becerisi Hedef davranış Kağıt karton becerisi geliştirir. Davranışlar Kağıt yırtar. Dergi sayfaları yırtar. Makas kullanır. Makası açıp-kapatır. Makası ile rastgele keser. Makası ile kalın çizgeden keser. Makası ile düz, ince çizgiden keser. Makası ile büyük geometrik şekilleri çıkarır. Küçük geometrik şekilleri çıkarır. Kumaş keser. İpi keser. 10. Vücudunu ve Yönünü Tanıma Becerisi Hedef davranış Vücudunu ve yönünü tanıma becerisi geliştirir. Davranış Gösterilen vücut parçasına kendisinde dokunur. Söylenilen vücut parçasına dokunur. Gözleri kapalıyken söylenilen vücut parçasına dokunur. Verilen yönergeye göre vücut parçası ile nesnelere dokunur. Verilen yönergeye göre vücut hareketini yapar. Nesnelerin önünde, yanında, arkasında dur yönergesini yapar. Öne-arkaya doğru gider. Sağa-sola doğru gider. 11. Temel Hareket Becerisi Hedef davranış Temel hareket becerisi geliştirir. Davranışlar Ayakta duruşlar yapar. Dizüstü duruşlar yapar. oturuş duruşları yapar. Çeşitli şekillerde dizilir. Çeşitli şekillerde döner. Yürürken koordinasyonunu geliştirir. Atmalarla kuvvetini geliştirir. Atmalarla koordinasyonunu geliştirir. Çeşitli araçları yakalar. Kaldırma ve taşınmalarla ilgili koordinasyonunu geliştirir. Taklidi hareketi yapar. Minderde hareketi yapar. 13. Kişisel Temizlik Becerisi Öğrenci ve Veli bilgilerinin kolayca takip edin. Hedef davranış kişisel temizlik becerisi geliştirir. Davranışlar Tuvaletini yapar. Tuvaleti sonrası temizliğini yapar. Elini yıkar. Ağzını-yüzünü yıkar. Mendille burnunu siler. Saçını tarar. Ayak yıkar. Diş Fırçalar. Bu program ailelere yönelik örnek bir uygulama olması açısından hazırlanmıştır. şişman-zayıf kavramı etkinliği ben 3 yaş gurubuna uyguladım. etkinlik için bir florasan balon bir de normal balon kullandım. hikayeyi kendim yazdım, onun için bazı hatalar olabilir. güle güle kullanın efendim BALONLAR EK-2 Şişman balonla zayıf balon küçüklükten beri çok iyi arkadaşmış. Anlaşamadıkları tek konu yeme içme konusuymuş. Şişman olan balon her gördüğü yemeği yiyip bitirirken zayıf balon sadece tadına bakarmış. Şişman balon patlayana kadar yerken, zayıf balon hep aç yatarmış. İki arkadaş bir gün parka gitmeye karar vermişler, şişman balon hem yürümüş hem sormuş, Sen de yemek ister misin bu nefis yiyeceklerden?’. Zayıf balon her zamanki gibi Hayır, yemek istemiyorum’ demiş. İki arkadaş konuşmaya devam ederken bir de ne görsünler, elinde iğne olan bir çocuk bizimkileri patlatmak için onlara doğru koşuyor. Balonlar bunu görür görmez kaçmaya başlamış. Zayıf balon o kadar sıskaymış ki hemen yorulmuş. Kendisine saklanmak için bir yer bulmuş. Nefes nefese kalmış. Şişman balonsa zaten çok zor koşuyormuş. Üstelik kendisine göre de saklanacak bir yer bulamamış. Tam çocuk şişman balonu elindeki iğneyle patlatmak üzereyken yaramaz çocuğun annesi çocuğa seslenmiş, eve gitmek zorunda olduklarını söylemiş. Balonlar son anda patlamaktan kurtuldukları için çok şanslı hissetmişler kendilerini. Bir daha böyle bir olay yaşamamak için de o günden sonra şişman balon az yiyip spor yaparak kilo vermiş, zayıf balonsa bütün yiyeceklerden yiyerek dengeli beslenmiş ve güçlenmiş. Bilişsel Alan Gelişim Raporu ÖrnekleriCümle halinde örnekler-Öğrenme hızı yaşından beklenen düzeyde ilerlemektedir. Bilişsel beceriler olan bilme, anlama, uygulama gibi yeterliliklere sahiptir– Sayı, şekil, renk vb. kavram bilgilerinin kazanımı ve ileri düzey bilişsel becerilerde gruplama, sırlama, gelişimi devam etmektedir-Öğrenim hızı yaşından beklenen düzeyde ilerlemektedir-Bilişsel gelişimi yaşıyla paralel devam etmektedir. Olay ya da varlıkların özelliklerini gözlemleyebilmekte ve karşılaştırmaktadır-Nesneleri çeşitli özelliklerine göre eşleştirme ve gruplama yapabilmektedir.– 1den 10a kadar olan nesne ve rakamlar arasında ilişki kurarak söylenilen sayı kadar nesneyi gösterebilmede şekil, renk ve kavramları öğrenmede gelişimi devam şekilleri tanıyarak daire, kare, üçgen, dikdörtgene benzeyen şekilleri bilişsel özellikler sırasında dikkatini toplama ve sürdürmede zaman zaman bireysel ilgiye ve cesaretlendirmeye ihtiyaç doğru orantılı bir bilişsel gelişim gelişimi yaşıyla paralel devam bilgileri kavrama özelliklerini gösterebilmekte ve dikkatini edilmesi gereken olayı durumu fark edebilmektedir– Nesneleri çeşitli özelliklerine göre eşleştirme, sıralama, gruplama yapabilmektedir.– Verilen bilgileri anlama, hatırlama, uygulama gibi bilişsel becerilere sahiptir-Zaman zaman dikkatini yoğunlaştırmada bireysel ilgi ve desteğe ihtiyaç duyabilmektedir– Bilişsel beceriler olan bilme, anlama, uygulama gibi yeterliliklere sahiptir-Etkinlikler sırasında kendine güvenini kazandırılması için zaman zaman bireysel ilgi ve cesaretlendirmeye ihtiyaç şekil, varlıkları özelliklerine göre sınıflama, sıralama ve benzeri becerilerde gelişimi sürmektedir.– Olay ya da varlıkların özelliklerini söyleyip karşılaştırma yapabilmektedir.– Dikkat edilmesi gereken nesne, durum ve olayı söyleyip dikkatini sayı kavramı, şekil kavramı arasında ilişki kurma gibi bilişsel becerilerde gelişimi olumlu olarak neden sonuç ilişkisi kurup açıklamalar yapabilmektedir.– Algıladıklarını hatırlamada olumlu bir gelişim sergilemektedir-Sayı, şekil, renk vb. kavram bilgilerinin kazanımı ve ileri düzey bilişsel becerilerde gruplama, sıralama vb. gelişimi devam alanın bilme, anlama, kavrama özelliklerini rahatlıkla yerine getirebilmektedir .-Olay ya da varlıkların özelliklerini gözlemleme yeteneğine sahiptir, dikkatini toplamada çok başarılıdır, algıladıklarını alanın ileri düzey davranış özellikleri olan sayı, renk, şekil, sınıflama, sıralama vb. becerilerini de rahatlıkla yerine getirebilmektedir.– Bilişsel alanın ileri düzey davranış özellikleri olan sayı, renk, şekil, sınıflama, sıralama vb. becerilerini de rahatlıkla yerine sayılar arasında ilişki kurabilmekte, tüm kavramlarda gelişimi olumlu olarak devam etmektedir..- Dikkat edilmesi gereken durumu olayı fark eder, fakat zaman zaman dikkatini yoğunlaştırmada bireysel ilgi ve desteğe ihtiyaç duyabilmektedir-Verilen bilgileri kavrar. Sayı, şekil, varlıkları özelliklerine göre sınıflama, sıralama vb. becerilerde gelişimi devam bilgileri çabuk kavramakta ve uygulamaktadır. Gözlem yeteneğine sonuç ilişkisi kurabilmektedir. Söylenilen sayı kadar nesne gösterebilir ve doğru olarak sayar. Geometrik şekilleri ve sembolleri tanımaktadır. Dikkatini toplar, nesnelerle gruplama ve sırlama yapabilmektedir-Nesnelerle sayılar arası ilişkiler, şekil kavrama, sınıflama, sırlama, problem durumları çözme gibi becerilerde gelişimi devam yeteneğine şekil, renk vb. kavram bilgilerinin kazanımı ve ileri düzey bilişsel becerilerde gruplama, sırlama da gelişimi olumlu olarak devam bilgileri anlama, hatırlama, uygulama gibi bilişsel becerilere sahiptir– Nesneleri sayabilmekte, şekilleri tanımaktadır. İleri düzey problem durumları çözme, neden sonuç ilişkisi kurma, sıralama, gruplama becerilerinde gelişimi başarılı bir şekilde devam hatırlama becerisine çabuk algılar, iyi bir durumlarda probleme çözüm yolları önermektedir, mantıklı açıklamalar ve ailesi ile ilgili bilgileri ilişkisi kurma, problem durumları çözme gibi yeterliliklerde önemli bir gelişim açıklamalar edilmesi gereken duruma, olaya odaklanmada olumlu bir gelişim çeken duruma yönelik sorular sorabilmesi zihinsel gelişimin önemli bir etmesi zihinsel anlamda öğrenmeye açık olduğunu çeken durumu ayrıntılarıyla açıklayabilmesi önemli bir ,olay ve durumla ilgili ipuçlarını birleştirerek tahminini söylemesi önemli bir zihinsel ve olayı belli süre sonra yeniden söyleyebilmekte ayrıca hatırladıklarını yeni durumlarda ve geriye doğru sayma becerisine sahiptir/bu konuda sayı kadar nesneyi gösterebilmekte, kaç tane olduğunu kavramı gelişmiş düzeydedir, sayı ve nesne arasında bağ kavramının çeşitli destekleyici etkinliklerle geliştirilmesi mekandaki konumunu söyleyebilmekte, mekanda konum sonucunu tahmin ederek yaşamdaki sembolleri arasında bağ kurması önemli bir zihinsel gelişim tanımada önemli bir gelişim göstermiştir, Atatürk’ün Türk toplumu için öneminin örüntüyeni bir şekiloluşturabilmekte ayrıca nesneleri kullanarak toplama-çıkarma işlemleri ÖrneklerNesnelerin farklı ve benzer özelliklerini ayırt etmede oldukça iyi. Sayıları tanıma ve sayı sayma gibi becerileri ortalama seviyenin üzerinde. Ancak sayıları matematiksel işleme dökme konusunda desteklenmesi gerekiyor. Bilişsel beceri gerektiren etkinliklerde dikkatini yoğunlaştırıyor ve etkinliğini erken kavramı ve özelliklerini net bir şekilde biliyor ve buna uygun davranışlar sergiliyor. Sayı sayma konusunda devamsızlıklardan ötürü uyum sorunu yaşıyor. Yaş düzeyinin üzerinde zihinsel beceriye sahip olması ileri düzeydeki problemlere bile mantıklı ve pratik çözümler üretmesine olanak veriyor. Ren ve şekillerin çoğunu tanıyor ve isimlerini bir şekilde sayı saymada herhangi bir sorun yaşamazken rastgele bir sayıyı temsil eden nesne gösterildiğinde sayıyı bulmakta güçlük çekiyor. Bu konuda evde alıştırmalar yapması yararlı olacaktır. Renk ve şekilleri iyi derecede biliyor ve bunu günlük hayatındaki cümlelerine doğru bir şekilde yansıtıyor. Geniş-dar büyük-küçük zayıf-şişman gibi kavramların anlamlarını bilme konusunda sorun şekilleri tanıyarak daire, kare, üçgen, dikdörtgene benzeyen nesneleri gösterebilir. Belli bir durumla ilgili neden- sonuç ilişkisini destekle kurabilir. Parça-bütün ilişkisini söyler. Zamanla ilgili kavramlar arasında ilişki kurarken desteğe ihtiyaç duyar. Toplama- çıkarma alıştırmalarında desteğe ihtiyacı edilmesi gereken nesneyi, durumu, olayı fark ederek dikkatini üzerinde yoğunlaştırabiliyor. Etkinliklerde ilgisini uzun süre kaybetmeden etkinliğini tamamlayana dek dikkatini sürdürebiliyor. Olayları gözlemleyerek karşılaştırma yapabiliyor ve olayları oluş sırasına göre sıralayabiliyor. Nesneleri çeşitli özelliklerine göre eşleştirebiliyor ve gruplama uygun düzeyde zihinsel beceriye sahip. Dikkat edilmesi gereken nesneyi, durumu, olayı fark ederek dikkatini konu üzerinde yoğunlaştırabiliyor. Yönlendirmelerle daha rahat yapabiliyor. Nesnenin mekândaki konumunu doğru olarak söyleyebiliyor. Olayları gözlemleyerek karşılaştırma yapabilme, olayları oluş sırasına göre sıralayabilme, nesneleri çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme ve gruplama yapmada desteklenerek 7’e kadar olan nesne ve rakamlar arasında ilişki kurarak söylenilen sayı kadar nesne göstermede henüz yeterli bir gelişme gösteremedi. Bu konuda yapılan çalışmalara ek olarak evde de bu kavramları oyunlaştırarak öğrenmesine yardımcı olabilirsiniz. Evde bulunan materyalleri kullanarak, bu materyallerin sayı, şekil, renk özelliklerini vurgulayarak öğrenmesinin pekiştirilmesine yardımcı olabilirsiniz. Kolaydan zora doğru ifadeler kullanmaya dikkat rakamları ve şekilleri tanımada başarılı fakat renkler ve rakamlar üzerinde başarılı olsa da evde çalışmalar yapılmalı. Dikkatini toplamada ve sürdürmede de başarılı olduğunu gözlemledim. Öğrenme hızı yaşından beklenilenin düzeyde. Evde 1 ve 10 arasında ufak çıkarma işlemleri yapılmalı. Aynı zamanda adres ve telefon bilgilerinin evde tekrar edilip ,çocuğa kazandırılması sınıflama ve nesneleri amaçlarına uygun olarak kullanma konusunda başarılı ve bu yönde de desteklenip pekiştirme yapılması gerekir. Ayrıca çocuğa sağ-sol kavramları tekrarlanmalı. Bunu kalemi tuttuğun elin hangisi ise o sağ elin, diğeri de sol elin diyerek tanır. Fakat şekiller ve sayılar üzerinde evde çalışmalar yapılmalı. Dikkatini toplamada ve sürdürmede zorlanıyor. 1 den 10 a kadar ileriye ve geriye doğru ritmik sayma ve yazma çalışması yaptırılmalı. Ayrıca çocuğa sağ-sol kavramları kazandırılmalı. Adını soyadını yazma çalışması yaptırılmalı Evde eşleme, gruplama, sıralama çalışmaları yapılarak bilgileri faaliyetlerde yaşıtlarına göre oldukça iyi bir öğrenci. Somut kavramlarla birlikte soyut kavramları da çok rahatlıkla algılayabilmektedir. Algıladıklarını çok rahat bir şekilde ifade edebilmektedir. Zihinsel faaliyet gerektiren eşleşme-gruplama-sıralama gibi etkinlikleri çok rahatlıkla yapabilmektedir. Lider ruhludur. Ses öğretimi konusunda oldukça sayı, gruplandırma, eşleme çalışmalarda dikkatlidir. Kısa sürede gösterilen resmin ayrıntılarına dikkat eder ve açıklar. Dün, bugün, yarın ile ilgili zaman bildiren kelimeleri cümlelerinde kullanır, yaşantısından örnekler verir. Aynı sesle başlayan nesnelere örnekler verir. Daha önce dinlediği hikaye ve olayları oluş sırasına göre anlatır. Belli bir olaydan sonra ne olacağını tahmin nitelikteki yap-bozları tamlamada, geometrik şekilleri tanımada ve onlarla özgün ürünler oluşturmada başarılıdır. Çeşitli nesneleri özelliklerine göre eşleştirir ve gruplandırır. Gösterilen iki resimden birinde var olan farklılıkları ve nesneler arasındaki benzerlik ve farklılıkları bulur. Okulumuzda bulunan renkli geometrik şekilleri doğru olarak şekil çubuğundan geçirip rengini, şeklini, sayısını söyler; varlıkları büyüklüklerine, şekillerine, miktarlarına göre guruplar, eşleştirir nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır. Ev adresi ve telefon numarasını öğrenmesi önemli bir kazanımdır. Kendine güven duyduğu zaman daha güzel ürünler ortaya çıkaracak ve kendisini daha iyi ifade edecektir. Söz hakkı aldığı zaman istenilen etkinliği başarıyla yerine bırakılan bir hikayeyi kendi sözcükleriyle ifade eder. Dün, bugün, yarın ile ilgili zaman bildiren kelimeleri cümlelerinde kullanır, yaşantısından örnekler verir. Daha önce dinlediği hikaye ve olayları oluş sırasına göre anlatır. Belli bir olaydan sonra ne olacağını tahmin eder. En az, en çok, bir kaç’ın anlamını bilir ve uygun davranışı gösterir.Öğrenci İsmi, kendini tanır. Kendi ile ilgili özellikleri bilir. Dikkatini olay üzerinde yoğunlaştırır. Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler ve karşılaştırır. Olay içerisindeki problemi fark eder ve çözüm yolları önerir. Bir olayın olası neden ve sonuçlarını durum ya da olayı bir süre sonra yeniden ifade edebilir. Basit şekilleri tanır.Daire- üçgen –kare Bir bütünün parçalarını söyler. Nesnenin mekandaki konumunu bilir. Eksilen ve eklenen nesneyi fark eder. Öğrenci İsmi,renkleri tanır. Ana renkler ve bazı ara renklerNesneleri renk ,şekil ve ebatlarına göre yönerge doğrultusunda nesneyi uygun yere yerleştirir. Yarım bırakılan olay ,durum ,şiir , ve öyküyü özgün bir şekilde kısaca tamamlar.Öğrenci İsmi, Az-çok ,büyük –küçük, mutlu-üzgün, kirli-temiz gibi kavramları bilir ve bunları ifade eder. Bir bütünün parçalarını söyler. İki yarımı birleştirerek bir bütün elde eder. Bütünü iki eş parçaya böler. Öğrenci İsminin bilişsel alanda kazanılması beklenen davranışlara ulaşıldığı gözlemlenmiştir. Anasayfa/okul ile ilgili hikaye

okul öncesi şişman zayıf ile ilgili hikaye